來(lái)到北京航空航天大學(xué)《人工智能導(dǎo)論》通識(shí)課堂，個(gè)學(xué)氣氛輕松而活躍——沒(méi)有概念羅列，生聽(tīng)也沒(méi)有公式硬灌，得懂得上2015 小明播放平臺(tái)主講人、個(gè)學(xué)該校人工智能學(xué)院教授吳文峻正在讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)向AI提問(wèn)：“洗車(chē)店離家僅20米，生聽(tīng)該開(kāi)車(chē)還是得懂得上推車(chē)前往？”AI邏輯推演步步縝密，最終卻得出“推車(chē)去”的個(gè)學(xué)荒誕結(jié)論。哄笑間，生聽(tīng)大模型“幻覺(jué)”特質(zhì)不再是得懂得上冰冷術(shù)語(yǔ)，而是個(gè)學(xué)鮮活地烙在學(xué)生腦海中。
自2024年起，生聽(tīng)這門(mén)課程成為北航全體大一新生的得懂得上AI通識(shí)必修課，年覆蓋學(xué)生超4000人。個(gè)學(xué)2015 小明播放平臺(tái)學(xué)生的生聽(tīng)專(zhuān)業(yè)背景、數(shù)理基礎(chǔ)各不相同，得懂得上如何讓每個(gè)人都“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”？吳文峻牽頭組建起五十余人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生定制專(zhuān)屬教學(xué)方案。
因材施教，讓內(nèi)容“對(duì)味”。打破學(xué)科壁壘，該課程將學(xué)生劃分為信息、航天、理科、文科四大類(lèi)別，堅(jiān)守統(tǒng)一核心理論框架，定制差異化專(zhuān)業(yè)案例：信息類(lèi)學(xué)生深耕算法優(yōu)化，航天類(lèi)學(xué)生推演月球車(chē)避障邏輯，理科生嘗試化學(xué)分子分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，文科生則借助AI創(chuàng)作詩(shī)詞、梳理《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖譜……
分層遞進(jìn)，讓學(xué)習(xí)“可攀”。摒棄“紙上談兵”，課程搭建“基礎(chǔ)—拓展—挑戰(zhàn)”三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系，兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。零基礎(chǔ)學(xué)生可依托低代碼工具，15分鐘完成手寫(xiě)數(shù)字識(shí)別基礎(chǔ)任務(wù)；中等階段結(jié)合專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景開(kāi)展拓展實(shí)訓(xùn)，打通AI與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)壁壘；高階挑戰(zhàn)任務(wù)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)科研資源，賦能學(xué)有余力的學(xué)生深度鉆研。
融入產(chǎn)業(yè)，讓視野開(kāi)闊。引入大模型應(yīng)用、具身智能等前沿成果，并結(jié)合各行業(yè)的實(shí)際AI落地案例，讓學(xué)生直觀感受到AI在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生們分組對(duì)感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行探索和調(diào)研。
課后調(diào)研顯示，“時(shí)代感”“發(fā)展”“豐富”“有趣”等成為學(xué)生評(píng)價(jià)該課程的高頻關(guān)鍵詞。
“AI素養(yǎng)是當(dāng)代青年的底層能力。”吳文峻說(shuō)，“公共基礎(chǔ)課是‘地基’，專(zhuān)業(yè)課融入AI是建在地基上的‘高樓’，二者協(xié)同發(fā)力，才能讓學(xué)生將所學(xué)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用真正結(jié)合起來(lái)。”
(記者 鄧暉 劉博超 通訊員 孔祥羽)返回搜狐，查看更多
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